央企信托-118号重庆大足标债集合资金信托计划

央企信托-118号重庆大足标债集合资金信托计划
【AA+发行人】大足实业 ，区国资委100%控股，大足区第一大平台，AA+公募债主体；总资产1008.68亿，负债率低至50.4%；作为大足最重要的平台，地方支持力度大，经营状况良好，以银行和债券融资为主，债务结构健康，偿债能力非常强。
【差额补足方】大足国资，AA公开发债主体，大足区第二大平台，总资产807.53亿元，盈利能力良好，对本信托计划补足还款的能力非常强。

信托定融政信知识：

实践教学也如此

    本文分析了目前土木工程专业在实践性教学评价机制上的不足，并结合评价机制的构建原则，从三个方面提出完善实践教学体系评价机制：建设规范的实践教学评价制度；建立与实践教学相配套的评价机构；构建校企双方共同参与的评价机制

     ［关键词］土木工程专业；实践性教学；企业；评价机制；研究 实践性教学是土木工程专业不可缺少的教学内容

    目前，很多学校评价方式还存在一定问题，不利于学生发展，为此需要制定合理教学评价机制，推动实践性教学水平的提升

     1当前土木工程专业实践教学评价机制的问题 目前，很多土木工程专业对实践性教学评价缺乏顶层设计，缺乏总体规划，存在只是走一个过场，简单地对学生进行评价的情况；实践教学评价工作以校内评价为主，缺乏对市场需求的了解，培养的学生和市场实际需求相脱节；目前极少学校组建专门机构负责实践教学评价的部门，导致实践教学评价工作不系统

    这些问题使得土木工程专业实践教学的时间、内容和质量都没有得到真正意义上的落实，加强实践教学评价对提高人才培养质量有极其重要的意义

     2构建土木工程专业实践教学评价机制的原则 2.1多元性 由于实践教学内容十分丰富，所以对实践教学评价机制同样要保持多元性，才能够有效地和实践教学工作配合，对实践教学过程形成完整评价

    实践教学工作当中的各种环节，比如实验、实习、课程设计等等，可采用分层次进行评价管理的方法，利用学校、学院、教研室的多角度评价，实现对学生的全面评价

    并且要充分发挥社会企业的作用，让用人单位也能够对学生的实践能力进行评价和管理

     2.2系统性 实践教学最终效果和很多因素有关，学校、教师、社会、学生都是影响实践教学效果的因素，每一个独立原因都有其对实践教学的作用，但也受到实践教学内容、条件、管理方式等方面的影响

    评价时充分考虑不同因素作用，避免评价出现偏差，将实际情况反映出来

    需要综合考虑影响实践教学的所有因素，系统地对实践教学效果进行评价，才能够获得准确的评价结果

     2.3科学性 评价机制需符合土木专业人才培养特点和实践教学工作要求，充分结合人才培养的规律，尊重实践教学实际需要开展评价

    各种指标结合实际需要科学设置，评价制度要以培养学生实践能力为中心，满足工程实践需要，突出学生实践能力和工程水平

     2.4可行性任何评价体系 如果不能够使用在实际工作当中，就不是一个可靠的评价体系，所以在构建评价体系的过程中需要注意评价体系的可行性

    为此，必须要注意评价体系能够和土木工程专业实践教学相适应，在保证实践教学操作性的同时，以简洁、客观的方式对学生展开评价，保证评价工作是足够规范和简便的

     3构建土木工程专业实践教学评价机制的策略 从工程教育专业认证提出的以解决复杂工程问题的毕业要求为依据，从三个方面提出完善实践教学体系评价机制

     3.1建设规范的实践教学评价制度 学校对实践教学做好顶层设计，宏观层面进行管理，制定一系列实践教学管理制度

    做好层级上的确定，学校的评价、学院的评价以及社会的评价，都要做好相应的标准建设，确保实践教学环节的顺利开展

    根据土木工程专业不同的实践教学内容分类制定评价制度，对各类实践教学环节的实训大纲、实训计划、指导教师安排、实训场地布置等做出明确的制度要求；从实训准备、安排落实、中期检查、成绩评定到工作总结各个环节，通过制度化的规定明确要求，课内实践部分如实验、设计任务，集中性的实践环节如各类实习、课程设计、毕业设计等，建立整套的过程性评价标准和相应的表格，记录好学生实践性学习过程，用动态的管理方式来完善最终的评价效果，保证教学评价的规范性，提高评价的效果

     3.2建立与实践教学相配套的评价机构 评价机构有学校、学院和教研室三个级别构成，学校主要负责对学生进行综合性的评价，并且联系社会上的企业和用人单位评价学生的实践性学习效果；学院负责对教师实践教学质量的评价；教研室监控学生的学习过程，并且评价学生实践效果

    各个级别评价部门有专门负责人，在三个级别之间建立起高效的反馈机制，保证实践教学的质量

    设置专门的实践教学督导员，对实践教学全过程进行检查，检查实践教学的完成情况，重点检查实践教学的质量

     3.3构建校企双方的共同参与，尝试多种评价方法结合的评价机制 校企双方共同参与建立科学、完整的实践教学评价体系

    学校与企业合作建立对学生的评价体系，共同制定各种考核内容和考核指标，使之贴合人才培养的规律，也能反映出市场的实际需求，并且符合高校自身的办学情况

    每次实践教学活动的开展都要求学生完成相应的实训报告、实训总结等成果，校内外指导教师做好各种过程性指导记录，并共同评定成绩，考核指标不仅考核学生素质能力，更应该考核工作实绩

    建立多种评价方法结合的对实践指导教师的评价体系，根据土木工程专业培养目标的要求，制定各类实践教学对教师的质量标准，并使之制度化，严格按照规范对教师从实践教学实施前、实施过程中到实施结束全过程进行评价

    将督导评价、同行评价和学生评教综合考虑，给实践指导教师合理进行评价，并纳入到人事考核中

     4结束语 合理的教学评价工作是保证教学工作最终效果的重要因素，为了使土木专业的实践性教学能够得到最科学的评价，学校需要充分结合教学评价机制的构建原则，建立合理的评价方式，提高评价的规范性，配合专门的部门和企业，对学生展开全面的评价

     参考文献 【1】李成华.土木工程专业人才培养机制与实践探索——基于工程教育专业认证视角【J】.新西部，2018（20）：34+33. 【2】李化明，赵艳，孟祥华，张彩霞，时成龙.土木工程专业应用型人才培养模式探究【J】.人才资源开发，2017（16）：102-103.

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